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Summary of metaphors makes it possible to describe implicit practices of the management function in complex contexts not covered by education legislation and policies such as Spain. Thus, the purpose of this research was to identify roles performed by school leaders in relation to the functions performed by managers in cities such as Zaragoza (Spain). This was done using a qualitative approach, applying multi-case design, supported by techniques such as non-participating observation, desk analysis, in-depth interviews and focus groups. Among the results emerging roles taken on by managers in order to meet the specific needs of the student, directly and indirectly influencing the way in which the management function is exercised in an educational institution. The study was carried out without claiming to be representative of the various schools in similar contexts to the three cases analysed. However, understanding the structure of the exercise of the management function allows the reader to be able to extrapolate to other almost similar situations, since the essence is not to generalise but to describe what happens in the scenario, to understand it, to understand it and finally to discover it. It is therefore an invitation to reflect on the implications of exercising the function in socially adverse contexts. ; Resumen Las metáforas permiten describir prácticas implícitas de la función directiva en contextos complejos no contemplados en la normativa y políticas educativas como es el caso de España. Es así que, el propósito de esta investigación fue develar roles que desempeñan los directores de centros educativos en relación con las funciones que ejercen los directivos en ciudades como Zaragoza (España). Para ello, se utilizó un enfoque cualitativo, aplicando el diseño de caso múltiple, apoyados en técnicas como la observación no participante, análisis documental, entrevistas a profundidad y grupos de discusión. Entre los resultados emergen roles que asumen las personas directoras para responder a las ...

This work analyzes the micropolitics of the school to know the organization of each particular center, as well as the conflicts that arise among their members. In this stage, the executive leadership takes most important role, because it allows dialogue to foster and the quest of consensus. This political dynamic save close relation with the macro structure hierarchical, rational and linear order. Therefore, studying will help to reach the core of the constitutional life, revealing the hidden motives that cause conflicts, discovering its constitutive basis, their interest games and the way that the power is nourished under the umbrella of the regulations and is tempered by its protagonists. However, the struggles of power for the common or particular interest allows the formation of groups or coalitions in defense of their objectives taking this into account, the object of this word paper is to present a short essay as a result of a bibliographic review related to the subject matter (leadership and micro). The same that its comforted with opinions, presented as empirical examples of members of the educational community of three central publics of the Zaragoza (Spain) city, obtained through ethnographic interviews. This heterogeneous group consists of three directors, three teachers, three parents, a head of studies and three students. The confrontation of views between the sources consulted and the judgments of the informants reveal that the leadership of the director, if there, plays an important role in promoting dialogue in schools role as the leader acts as a catalyst for participation and as mediator in the search for consensus between different positions in collective benefit, without these poses to the school principal lose auctoritas and potestas. ; El presente trabajo analiza la micropolítica de la escuela para conocer la organización de cada centro en particular, así como los conflictos que se generan entre sus miembros. En este escenario, el liderazgo directivo cobra mayor importancia, pues permite fomentar el diálogo y la búsqueda de consensos. Esta dinámica política guarda estrecha relación con la estructura macro de orden jerárquico, racional y lineal. Por lo tanto, estudiarla supone llegar al núcleo de la vida institucional, develar los motivos ocultos que originan sus conflictos, descubrir su base constitutiva, sus juegos de intereses y la manera en que el poder se nutre bajo el paraguas de las normativas y es matizado por sus protagonistas. No obstante, las luchas de poder por intereses comunes o particulares dan lugar a la formación de grupos o coaliciones en defensa de sus objetivos. Considerando lo expuesto, el objetivo de este texto es presentar un breve ensayo como resultado de una revisión bibliográfica relacionada con el tema en cuestión (liderazgo y micropolítica). Esta misma se confronta con opiniones, presentadas a modo de ejemplos empíricos, de miembros de la comunidad educativa de tres centros públicos de la ciudad de Zaragoza (España), obtenidas a través de entrevistas etnográficas. Este grupo heterogéneo consta de: tres directores, tres profesores, tres padres de familia, un jefe de estudios y tres estudiantes. La confrontación de criterios entre las fuentes consultadas y los juicios de los sujetos informantes revelan que el liderazgo del director, en caso de existir, juega un papel importante para impulsar el diálogo en los centros educativos, ya que el líder actúa como dinamizador de la participación y como mediador en la búsqueda de consensos entre distintas posturas en beneficio colectivo, sin que esto suponga, para el director escolar, perder auctoritas y potestas.

La pedagogía, como ciencia, que aporta indicaciones claras sobre el cómo enseñar, al igual que la didáctica que sugiere un abanico de métodos, sobre el cual se puede sustentar destrezas de acción didáctica en el aula; es así, que en la ejecución del Proyecto de Investigación FCI016-2019 de la Facultad de Ciencias Matemáticas y Físicas de la Universidad de Guayaquil, se desarrolla un análisis documental para identificar y luego sugerir estrategias didácticas que optimicen la labor docente universitaria. Tras este proceso de análisis documental se constató en la necesidad de que todo profesor maneje estrategias didácticas como parte de las habilidades que debe poseer un docente para una mejor practica en el aula y asegurar aprendizajes significativos en los estudiantes.

En el Marco del Proyecto de Investigación FCI016-2019 de la Facultad de Ciencias Matemáticas y Físicas de la Universidad de Guayaquil se desarrolló un análisis exploratorio, como parte de una investigación en curso, para identificar el por qué y el para qué los estudiantes usan las TIC en sus entornos de aprendizaje. Para ello se aplicó una encuesta a un grupo de estudiantes de Tercer Semestre de la Carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales. Entre los hallazgos relevantes se evidenció que un alto porcentaje de estudiantes tienen conocimiento de las TIC como recurso didáctico; sin embargo, es poca la población que reconoce su impacto en procesos de aprendizaje, exigiendo su reorientación y transformación de las mismas en clase.

La capacitación académico-investigativa de los docentes de Educación Superior es vía para alcanzar estándares de calidad educativa. El análisis valorativo se centra en sistematizar los referentes esenciales del proceso de capacitación académica del docente de la Educación Superior, la capacitación de estos docentes para el desarrollo de la actividad investigativa, las formas organizativas de la capacitación académico-investigativa, y el impacto de la referida capacitación en la calidad educativa. Se concluye que la capacitación académica investigativa tiene una incuestionable implicación en la calidad educativa, e incluye entre sus variables la pertinencia e impacto social, cuyos indicadores fundamentales se refieren a las necesidades sociales, su efecto en las funciones sociales de los docentes y en el desarrollo económico y social de la sociedad.